By Hanns-Martin Schönfeld

Der innovative Zuwachs menschlicher Erkenntnis auf den verschiedensten Wissensgebieten innerhalb der letzten Jahrzehnte hat auch in der Wirt­ schaftspraxis neue Probleme hervortreten lassen, welche bislang teilweise erahnt, aber nur von wenigen in ihrer ganzen Spannweite und mit allen Konsequenzen richtig erkannt wurden. Heute erworbenes Wissen kann morgen schon als überholt gelten. Wenn früher der Wissensfundus, den jemand während seiner Schul- und Studienzeit erwarb, für die Belange seiner späteren Berufstätigkeit normalerweise ausreichte und nur noch durch individuelle Fortbildungsmaßnahmen sowie durch die Berufserfahrung in gewissen Grenzen erweitert werden konnte, so erweist sich dieser Weg in der Gegenwart nur noch zum Teil als gangbar und ganz besonders dann, wenn bewußt eine größtmögliche Effizienz angestrebt werden soll. Insbesondere bedürfen betriebliche Führungskräfte einer ständigen Anpassung ihres Wis­ sens und ihres Könnens an die neuesten und zugleich erfolgversprechendsten Erkenntnisse von Wissenschaft und Wirtschaftspraxis. Die "Allgemeinheit" und "der Staat" sind aber heute kaum mehr in der Lage, den aus der" Wis­ sensexplosion" resultierenden vielfältigen Erfordernissen durch gezielte fortress­ bildungsmaßnahmen - zumal bei der starken Spezialisierung - gerecht zu werden, wie sie an sich wünschenswert wären. Ausbildung und Fortbildung sind deshalb - heute mehr denn je - zu einem Anliegen nicht nur der mit Bildungsfragen direkt befaßten Bildungsinstitu­ tionen, sondern auch ein Anliegen einzelner Betriebswirtschaften selbst geworden. Die Einrichtung betrieblicher Fortbildungskurse, die Einführung eines Wirtschaftsreferendariats, die Förderung von Belegschaftsmitgliedern in ihren individuellen Aus- und Fortbildungsbestrebungen u. a. m.

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46) 47) Beschaffung menschlichen Leistungspotentials durch Ausbildung 51 3. 1940-1945. In den Betrieben wird die Stelle des Ausbildungsleiters geschaf- fen. Dieser ist sowohl mit der theoretischen wie auch mit der praktischen Ausbildung betraut. Übergang von der reinen Arbeiterausbildung zur Vorgesetztenausbildung. 4. 1945-1955. Ausgliederung der Führungsausbildung als besondere Stabsaufgabe. Entwicklung der Kundenschulung (Teil der Verkaufsförderung) als neuer Aufgabenbereich im Vertrieb. 5. 1955-1960.

Mitarbeiter Wirtschaftsgruppe vorhanden ab-I solut Industrie Banken u. Vers. Versorgung Handel Transport insgesamt 0/0 212 134 63 9 8 89 13 10 77 32 14 44 34 10 29 I 11 nicht Sonstige vorhanden ab-I % solut ab- I 0/ 0 solut 19 1 1 5 11 11 16 33 300 1 176 1 59 I 37 112 I 87 vorhanden ab-I solut 28 0 15 40 38 59 0 2 13 13 9 11 1 Ausbildungsprogramme mit technischem u. fachlich. Inhalt 84 8 10 3 9 ab-I 0/ 0 solut 40 89 77 9 27 Sonstige nicht vorhanden 13 1 0 1 11 % ab- I 0/0 solut 115 0 3 28 14 6 11 0 3 32 29 11 114 1 38 I 26 1 9 1 54 0 23 88 41 160 1 53 930 kleinere Betriebe Betriebsgröße 1000 - 9999 500- 999 100 499 insgesamt 463 320 69 120 61 51 347 89 26 142 31 59 49 254 73 19301470150 1455149 1 0 4 1 5 136 29 22 18 33 10 0 0 1 1 1 ~ 322 70 94 78 313 90 1911 21 1 729178 5 4 1 1 10 1 3 0 1 1 Serbein, a.

Nicht möglich, weil alle statistischen Erhebungen daran scheitern, daß nicht sämtliche mit der Ausbildung verbundenen Kosten buchmäßig einheitlich erfaßt sind. So schwankt z. B. die auf die Ausbildung entfallende Arbeitszeit eines Vorgesetzten, der gelegentlich Mitarbeiter am Arbeitsplatz unterweist, und kann daher nur schwer geschätzt werden, besonders wenn Änderungen in technischen Verfahren eintreten oder Mitarbeiter wechseln. , Internationale Tendenzen in der Entwicklung der Ausgaben für Schulen und Hochschulen, Kiel 1958.

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